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上海市少云中学2015学年课程计划

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发布日期: 2015-09-22 浏览次数:

上海市少云中学2015学年课程计划

少云中学,是杨浦区的一所公办高级中学,有60多年办学历史,占地近30亩。学校创建于1948年春,前身是私立华侨中学,1958年上海市政府为纪念革命烈士邱少云而更名为少云中学。2000年至2003年,学校从完中学校转变为普通高中,2009年经过三年的创建学校成为杨浦区首批实验性示范性高中。目前学校总班级数为15个,在校学生420余名,教职工71人,专职教师55人,高级教师10人,占教师18.18%,硕士学历或学位7人,占专任教师比例为12.72%;区学科带头人13名,区级骨干3名,区名师工作室学员9人,区学科中心组成员9人。

2014学年学校立足校本设计课程目标,课程构架基本符合市课程方案要求,注重课程计划的规范性,强化课程实施的适切性,推进课程建设的特色发展,课程实施规范有序,课程效果逐年提升。校本课程形成一定特色,开发了市“创新驱动特色发展”试验项目——光影工作室特色课程、依托区教育局国际交流中心——引进“哈佛辩论国际课程”,开发实施上海市创新实验室项目——水生生物创新实验室课程,推进市德育重点课题——职业生涯课程,联手同济大学医学院、五角场街道共建——“生命教育实践基地”。反思过去,学校将进行高考改革背景下课程管理的适应性思考,以积极的心态迎接改革,进一步以改革课程结构,关注三类课程资源的学科整合,关注三年一线的课程体系建设,提升教师课程建设意识和课程执行力、课程开发力、课程研究力。

2015学年学校以十八大对教育的阐述、《国家中长期教育规划》、上海市教育综合改革精神为指导,以《上海市普通中小学课程方案》为依据,主动对接杨浦区建设有全球影响力的科创中心重要承载体区工作,落实杨浦区整体教育综合改革方案,坚持“自主创新,和谐发展,让每位教师成为成功者,让每个学生都获得成功”的办学理念,结合学校课程领导小组对上学年的课程计划及课程实施的评价,研制了本学年的课程计划,同时学校将本计划上传至校园,让每一位教职员工,注重课程建设,增强课程计划落实的有效性,以课程成长师生。

一、学校背景分析

因素

优势

劣势

机会分析

地理环境

处在五角场副市级商业中心地区,社区比较成熟,与众多大学毗邻。

学校空间发展余地不大。

可利用社会资源较多,为学校的多样化和特色发展提出了策略和方法。

学校规模

学校规模不大,管理难度适中,办学理念明确,管理科学严格。

教师人数少,应对课程改革,高考改革有难度。

教师在多种实践中提升师能,形成一专多能局面。

硬件设备

校园环境整洁、室内部分硬件设备能基本适应驾驭教学的需要。

缺少大会堂、室内体育馆。

申请逐步改善

教师资源

教师队伍整体精神振奋,大局意识、团队意识和责任意识较强。目前有1名区学科带头人,3名区骨干,9名名师工作室学员。

骨干教师流失严重,新教师引进困难,教师年龄结构不合理,学科不平衡现象突出。

逐步调整教师队伍结构,进行师资队伍阶梯化建设。

行政人员

行政人员基本调整到位,校长室的领导力、中层干部的执行力较强。

学校的有些行政岗位人员缺少,现有人手比较紧张。学校制度有待进一步完善。

有工作积极性,爱学习,有提升空间。

生源状况

学生对学校有较强的认同感和归属感。

基础相对比较薄弱,学习的能力不够、生缺乏自信

学生的可塑性、教师的成就感较强。

家长配合

家长对学校认同度较高。

有些家长忙于工作对学校、学生的发展建议不多。

充分利用家长资源,动员他们支持学校工作。

社区支持

与周边部分社区、大学关系良好。

周边居民对学校环境卫生构成一定的影响。

可通过志愿者活动,加强与周边居民的联系。

地方资源

杨浦区创建知识创新区,可利用资源、经验丰富,有利于学校的多样化和特色发展。

杨浦名校、市区级示范校较多,对学校形成竞争压力。

在杨浦高中学校整体实力提升的背景下,进一步提升学校的办学质量。

二、课程目标

(一)学生培养目标

学校根据教育发展的要求,结合学校发展的历史与现状,将邱少云的英雄事迹和精神与当代学生生所应具备的精神品质结合起来,进一步合理定位,明确了“以科学管理为基础,聚焦课程建设,关注队伍建设,丰富校园文化,实施素质教育,培养学生成为“笃信、明责、力行、日进之人”的办学目标。

 1.“笃信”即拥有自信、坚持诚信、坚定信念。

拥有自信:即增强少云学子的自信心,树立“人皆有才,开潜扬长,人人成才”的意识。

坚持诚信:即培养少云学子诚信的品质,从自我做起,做一个对亲友守信、对制度守则、对工作尽职的人。

坚定信念:即培养少云学子具有比较高远的理想追求,使之具有自我发展、主动进步的内驱力。

2.“明责”即明修身之责、明齐家之责、明爱国之责。

明修身之责:即培养少云学子具有良好的文明礼仪、行为规范,具备较强的道德判断能力、公民的道德感、社会责任感。

明齐家之责:即培养少云学子在家庭、学校、今后的工作单位以及社会等群体中,具有较强的责任感与担当。

明爱国之责:即培养少云学子具有坚定的国家意识、较强的民族情感。

3.“力行”即学会学习、学会生活、学会审美。

学会学习:即激发少云学子的学习兴趣、掌握适合的学习方法、明确自己的学习目标。

学会生活:即提升少云学子的时间、情绪、学习、生活等方面自主管理能力;具备一定的沟通技巧,学会合作共赢,提升交往能力;培养学生的生涯规划意识,尝试设计适合自己的生涯规划,提升学生的决策能力。

学会审美:培养少云学子具备发现美的眼光、掌握表现美的技能、激发创造美的潜质。

4.“日进”即身、智、心每天都有进步。

“身”:使少云学子爱好体育健身,阳光活力,富有朝气,学生的体质健康有进步。

“智”:使少云学子习得更多的知识,掌握一定的专长和技能,初步具有分析和解决问题的能力和技能、创新的意识与能力,学生的智慧有发展。

“心”:培养少云学子力争成为知理明德,充满正气、扬善弃恶的中学生形象,学生的道德修养有提升。

(二)教师成长目标

1.在课堂实践和学科常规中提升教师课程执行力,将课程改革的实施过程与教师的专业发展有效地整合,把教学改革聚焦到“教”与“学”两个方面及其过程的各个环节和细节,形成具有学科特点的课堂教学风格和学科教学常规,提升教师基础型课程校本化实施的能力。

2.在课程开发和课题研究中提升教师课程研究力,促使教师形势“问题即课题”的教科研意识,在自编教材、自行实施、自我改进等校本新课程的实践与研究过程中开拓视野,探索教育科研与教育实践之间的关系,增强“终身学习”的意识和自主开发课程的能力,提升教师研拓展型课程的开发与实施能力。

(三)课程发展目标

学校以学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心,以人文素养、创新精神和实践能力培养为重点,聚焦基于学情的三类课程建设,以“优化基础型课程、丰富拓展型课程、探索研究型课程”定位三类课程建设目标,以国家课程的校本化实施、校本课程的开发完善为切入口,力争在丰富课程内容、优化课程结构、完善课程评价体系等方面有所突破,构建起具有少云办学水平和特色建立与培养目标相适应的课程体系,力争打造两门以上在区域具有一定影响力的特色课程,用课程引领师生发展,凸显学校特色。

三、课程建设

(一)课程设置

1.课程设置的原则

(1)课程目标导向性原则:根据少云学生特点,各类各科课程在构建课程体系与配置课程科目时,应在统一目标下,互相补充并形成一个整体。

(2)课程结构多元性原则:根据学生个性发展以及社会多样化发展的需求,各类各科课程根据学科特点在目标、模式、周期等设计上呈现多元性。

(3)课程教学差异性原则:承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。

2.课程设置的要求

(1)依据上海市教委《上海市高中课程计划》文件要求,保证三类课程的时空,《上海市高中课程计划》文件要求周课时数为35课时,我校考虑学生的学习情况与学校发展需要并结合学生的实际和学校的实际情况,增设部分课时。

(2)根据学校培养目标、学科特点和学校年度工作要求,基于学生学习的实际情境,整合课程资源。

(3)原则性与灵活性相结合,课程实施中集中与分散相结合,有效利用学年中寒暑假、考试前后等时间。

(二)课程结构

课程成就梦想 关爱点亮希望

基础型课程

必修课程

拓展型课程

研究型课程

自主选修课程

必修课程

必修课程

 

 

1.学校课程整体框架图

2.2015学年学校课程结构总表

基础型

课程

拓展型课程

研究型

课程

学科拓展

拓展领域

语言文学

学习领域

语文

经典阅读

中外小说、散文、诗文、中国对联精品赏读

*

*

目 

英语

口语与写作

英语快速阅读、翻译、写作、口语

哈佛辩论课程

*哈佛辩论课程、英语口语、辩证思维、合作学习训练

数学

学习领域

数学

趣味数学

生活中的数学 、数学思维的建立

自然科学

学习领域

物理

知识与实践

实验操作、综合运用

化学

生命科学

技术

学习领域

劳动技术

知识与实践

科技环保

信息科技

*光影工作室特色课程、摄影、影视制作、网页制作、动漫

社会科学

学习领域

历史

知识与研究

综合运用

政治

社会热点探讨

地理

人文地理

心理

活动与体验

*职业生涯课程、自我认知、人际交往、生涯规划

艺术

学习领域

艺术

表演与欣赏

形体、版画

体育与健身学习领域

体育

欣赏与实践

足球、篮球、花式跳绳

综合实践

学习领域

1、班级志愿者服务队、“临终关怀”、“心创溢”、“爱心学校”学校志愿者服务队

2、心理社、科技环保社、足球社、篮球社、光影社等社团活动

3、学军、国防教育活动、学农、学工实践活动、社会考察

带*号为校本特色课程

3.2015学年学校课程设置安排表

                       年级

      周课时

课程 科目

高一

高二

高三

说明

语    文

4

4

6

(1)学校考虑学生基础较薄弱,高一和高二的语数外每周各增加1课时,以夯实学生的基础。

(2)学校调整高二劳技课程,1课时在课内,另1课时通过在高二年级的第一学期和第二学期的期末考试后集中开设课程,以完成市教委规定的教学内容。

(3)学校调整了高三语数外课程设置,各增加3课时,以开展专题教学。

(4)学校考虑到很多高三艺术有主题学习,调整了高三艺术课的课程设置。

(5)我校非课程改革研究基地学校,因此调整了社会课程。

(6)学校考虑到新高考改革方案中等级考科目的选择,因此在高一年级开设3课时生命科学课程。

(7)每月在思想政治课内安排1节课进行重大时事政策宣讲。

数    学

4

4

6

外    语

4

4

6

物    理

2

2

化    学

2

2

生命科学

3

3

科学

思想政治

2

3

2

历    史

2

2

地    理

3

社    会

艺    术

1

1

体育与健身

3

3

3

劳动技术

1

1

信息科技

2

周课时数

33

29

23

学科

拓展

语文拓展

2

2

3

(1)语文拓展:内容为阅读与写作,高一至高三学生自主选修。

(2)数学拓展:内容为基础数学,高一高二学生自主选修;高三分文理选修。

(3)英语拓展:内容为英语听说,高一至高三学生自主选修。

(4)地理学科拓展:高二学生自主选修,主要是考虑到新高考改革方案中等级考科目。

数学拓展

2

2

3

英语拓展

2

2

3

地理拓展

4

高考选修学科

9

高三年级自主选修一门:理、化、生、政、史五门学科。

综合拓展

2

2

1

1.高一年级自主选修:哈佛辩论课程、编导、演艺、摄影、后期制作、篮球、足球、花式跳绳。

2.高二年级自主选修:女子形体、版画、篮球、足球、花式跳绳、化学拓展实验、物理拓展实验、职业生涯教育。

3.高三年级自主选修:篮球、足球、排球、羽毛球。高三1节体育活动课课外安排不计入周课时数。

4.学校特色课程光影工作室:高一年级2课时级自主选修:编导、演艺、摄影、后期制作。高二年级主要是形体、版画选修课和社团。高三年级主要课外指导:表演、编导、美术、摄影等艺术高考

心理

1

青春期教育、心理健康教育活动

专题教育

或班团队活动

1

1

1

法制教育、安全教育、每月在校班会时间安排一次时事政策报告会。

社区服务

社会实践

每学年2周

集中安排。高一学军、国防教育,高二学农,高三学工。高一军训暑假安排5天,国防教育学期中安排5天;高二学农安排7天;高三学工暑假安排3天;高一~高三利用周末和假期开展社区服务活动。

周课时数

10

13

20

研究型课程

1

1. 高二年级:水生生物创新实验室课程与课题研究,1课时在科内,1课时安排在课外。

2.高一年级:以“生命教育实践基地”项目为依托的微课题研究和专题教育相结合,同时利用寒暑假等课余时间进行。

3. 高三年级职业生涯课程主要和专题教育相结合,同时利用寒暑假等课余时间进行。

晨会或午会

每天20分钟

每周进行一次法制、卫生、心理、安全、时事专题教育。

广播操、眼保健操

每天约40分钟

广播操一次、眼保健操二次

周课时总量

43

43

43

每课时按40分钟计。

4. 2015学年学校主题教育活动安排

时间

主题

9月份

1.行规教育

2.民族精神教育月,“公祭日”活动、以民族精神、爱国情怀为引领,组织高一新生参观邱少云纪念室;指导高一学生展望思考自己的高中生活

10月份

1.“三进”生命教育活动

2.团队精神教育:温馨教室评比、校运会

11月份

1.高一的国防教育、高二的学农和高三的秋季社会考察活动

2.纪律教育,以培养学生的团队意识、增强组织纪律性为目标开展系列活动

12月份

爱的教育:关爱生命、心理健康教育周活动、社会主义核心价值观

1月份

诚信教育、期末考核

2月份

1.社会实践,围绕“德育创新”,以“走进大学”、“走进社区”为主题,开展丰富多采的社会实践活动,使学生能有更多的交流和展示的平台。

2.志愿者活动,学生深入社区、服务社区

2月份

班集体建设的思考

3月份

感恩教育

4月份

1.廉洁教育

2.春季社会考察活动

5月份

1.围绕五四精神开展爱国主义教育(清明节:祭拜少云烈士,重温烈士事迹,以烈士精神引领学习生活。)

2.读书节活动启动,以读书征文、文化沙龙、制作书签、格言创作、电脑小报制作等不同的形式充实学生的课余生活,让学生通过阅读拓宽视野,放眼世界,提升品位。

6月份

1.期末考核

2.诚信教育

7-8月份

1.社会实践,围绕“德育创新”,以“走进大学”、“走进社区”为主题,开展丰富多采的社会实践活动,使学生能有更多的交流和展示的平台。

2.志愿者活动,学生深入社区、服务社区

3.高一年级学军、高三年级学工活动

5.高中三年社会实践课时安排表

年级

科目

课时

高一年级

军训

30课时

国防教育

20课时

志愿者服务(公益劳动)

30课时

社会调查(参观考察)

15课时

高二年级

学农

30课时

志愿者服务(公益劳动)

20课时

社会调查(参观考察)

15课时

高三年级

学工

15课时

志愿者服务(公益劳动)

20课时

社会调查(参观考察)

15课时

四、课程实施

(一)课程实施的原则

1.校本化原则

学校注重基础型课程,推进国家课程校本化实施,严格按照学科课程标准及学校实际制定的课堂教学要求进行,落实教学目标,将课程标准的要求细化到各年级、各学科之中,以保障课程目标的落实,加强教学的针对性和实效性。

2.整合性原则

学校坚持校本特色课程的深入研究,将校名教育与课程改革、课题研究相结合,开设“生命教育”特色课程,与同济大学医学院、五角场街道办事处共建“生命教育实践基地”,加强青少年思想道德建设与社会主义核心价值观的养成,实现“三区融合,共同育人”的目标。

3.多样化原则

学校以“光影工作室”特色试验项目为抓手,整合教育资源,形成以校园文化生活为课程实践内容,开设“我爱编导”、“流动的影像”、“我型我秀”和“光影无影手”等四门校本化特色课程;以《水生生物创新实验室》的创新课程实施为背景,进行课题研究,保证学生研究“内容有深度、视野有广度和探索有自由度的”研究型课程。依托国际交流中心,在高一年级引进哈佛辩论国国际课程,提升学生思辨能力、合作能力、英语素养等,增强课程多样性。新学期英语组将进一步借鉴该课程的教育理念,不断改进自身的教学方式和方法。

(二)课程实施的要求

1.基础型课程校本化实施要求

(1)细化课标,修定校本课程纲要

以上海市教育综合改革精神为指导,严格按照《上海市普通中小学课程标准》,同时根据学科特点、师资结构、学生情况等实际情况细化教学目标,尤其是细化物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科合格考和等级考教学目标,修订数学教学目标,按照国标——校标——说明(以案例或习题说明)来制订具有规范性、可行性和科学性的本学科校本课程发展目标,以此为基础进行基础型课程实施,认真落实目标,努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合,推动基础型课程的规范化建设和校本化建设。

(2)积极探索,实施学生个性化学程

根据市教育综合改革和市高考改革方案的精神要求,做好高考新政的宣传工作,让学生全面清楚了解新高考政策,指导学生规划好高中三年的学习。积极改革基础型课程设置,高一设置生物课程,完成生物、地理、信息技术等学科的合格性考试;高二开设地理等级考课程,同时做好学生其他选科的指导工作,做好物理、化学、历史、生物、政治五门学科的合格考,同时做好选科等级考的准备。在高一高二年级探索自主选择、分层学习的课程体系,积极探索学分制管理和分层走班教学实施路径,关注学生生涯辅导的课程建设和教师培训工作。高三作为高考旧政的最后一届,在总结经验的指导下做好语数外、政治学业考工作,自主招生和春考和秋考工作。

(3)以学定教,实现课程生本原则

重视基础知识和基本能力的教学,突出“以学定教、以学为主”的原则,以“课时精算”、“分课时共享教学案”、“改变教学行为,构建高效课堂”为抓手,优化教学设计、优化课堂实施。要求教师教学前依据课程、年段要求,学生实际,制定适宜学生发展的教学目标、内容与教学方法,按照学生的学习起点,启动学生的学习需求,体现以学定教。在实施教学过程中,大力提倡“活动化”的课堂教学形态构建,保证课堂教学过程中学生活动的时间,同时根据课堂的生成实际不断调整,特别是学生学习发生困难时,善于调整,善于引导,培养自主、自信的学习者

(4)减负增效,研发校本训练体系

一是制定《备课组作业规范》要求控制作业时间,平衡各学科作业量,减轻学生负担。二是通过学生座谈会、问卷调查、利用《有效作业检查情况记录作业检查表》等评价工具,完善作业批改和辅导。三是研发校本训练体系,根据课程标准、教学基本要求、教学目标、学生水平进行作业设计,加强作业的针对性、选择性、多样化,力争将语文、数学、信息科技等学科的校本作业结集成册。

(5)分层辅导,提升学生整体学力

关注每一个学生,建立学生动态成绩档案,并不断丰富完善,动态跟踪学生学习情况,全面掌握学生情况,促进学生更好发展。关注临界学生,帮他们找到薄弱学科、薄弱知识点、主攻方向;关注学困生,加强双基指导和职业生涯导航;关注学优生,开设专题拓展性讲座,布置分层作业和形成激励机制,力争让每个学生都获得进步提升学生整体学力。

(6)有效考试,抓实质量监控制度

落实改进命题设计、细化阅卷标准、精细质量分析、写好讲评教案等工作。备课组按照《命题双向细目表》轮流命题,教研组长审核,确保试卷的规范性、有效性、科学性。高一高二期中期末语、数、外学科交叉阅卷、登分,备课组制定详细评分标准,并严格执行标准,教研组进行审核。任课教师质量分析必有具有以下要素:每个学生每题小分、每题平均分、达成度率、考查点、学校班级各层面所在位置、问题分析、措施跟进。讲评前必须写好讲评课教案,教案要素要齐全,要符合规范。学校、教研组、年级组、备课组要对月考、期中期末考、学业考、高考质量进行分析、总结、反思,相关人员进行专题发言,并调整教学策略。对在区级统考和市级学业考以及高考中表现优秀的学生和教师进行奖励。

2.拓展型课程规范化实施要求

 (1) 合理安排课程,拓展型课程设置要规范

围绕“尊重差异,开潜扬长”,以促进全面发展为价值取向,使校园文化活动在改善课内学习、拓展学习领域、改进学习方式、增强情意体验、发展活动能力、促进人格建构等方面发挥积极作用。不断完善校本课程系列开发,力求达到“全员参与、自下而上、多科编撰、重点开发”的规划目标。

围绕八大学习领域,各教研组根据教师特长,以学生不同发展需要为依据,开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。强调学科知识的拓展,注重跨学科的整合,体现课程的实践性、综合性和可选择性。课程类型主要有学科拓展课程、实践拓展课程。实施形式,有限定性选修课,也有自主性选修课;有长期课程,也有短期课程。

(2) 优化教学过程,拓展型课程管理要规范

教师在设计、实施拓展型课程科目时,要做到每门科目都要有清晰的课程目标及意义的说明,每门课程都要有详细的课程内容,以及合理的课程评价计划。教师授课使用自编或改编的教材,要有详尽的文本,同时都要有详尽的授课计划与教案。要认真做好学生的多元评价,积极地采取多种教学形式激发学生学习的广泛兴趣,通过拓展课程的学习让学生达到拓展知识、增长技能、在情感价值观等多方面都有一定的提高。

学生申报拓展课每学期进行一次。学生根据自己的爱好和学习志向,在教师的指导下对课程进行自主选择。学校在组织实施上列入课表,进行日常教学管理;实行“走班”形式的拓展型课程,要求教师要严格执行点名制度,保证拓展型课程教学的规范性和严肃性。没有列入课表的学军、学农、学工、志愿者服务和学生社团活动等实践拓展课程安排在假期和双休日,有专人负责。

拓展型课程实施流程:6月教师填表自主申报课程→7月课程开发领导小组审批→8月教师修改→开学第一周学生自主选课→第二周按计划实施→学期中课程领导小组过程监控→学期末成果展示(讲义、资料、学生作品等)→学年末课程开发领导小组评价。

(3) 提高课程适应性,拓展型课程评价要规范

对于拓展课教师的评价注重教师是否在课堂教学中把握拓展型课程教学的策略,利用多样化的教学手段开展教学,激发兴趣、促进学习,不仅注重知识领域的拓展,更注重过程与方法的习得与掌握、以及情感、态度和价值观的提高。 

对于拓展课程的评价注重各教研组团队是否在原有的基础上,通过课程实施,不断完善课程教材、课程资源与课程评价。学校要满足教师专业发展的需要,提供必要的培训,给教师创造开发课程的机会,并建立教师、学生及其家长、社区人士参与校本课程管理的长效机制。

3.研究型课程多样化实施要求

(1)定位准确,逐渐增加课程数量

研究型课程注意专题性、开放性与实践性相结合,以培养学生的创新精神与实践能力,让全体学生体验研究过程,促进学生研究能力的提高为目标。目前学校研究型课程主要是高一年级《生命教育课程》、高二年级《水生生物实创新实验课程》和高三年级《职业生涯教育课程》,不同年级结合以上特色课程分层递进。每个学科教师都应该承担学生学科学习方法的研究与指导,以双向选择的形式确定学生课题研究的指导教师,经过一学年的研究过程,最终形成研究报告。同时聘请同济大学教授为高一、二年级学生讲授课题研究的通识教育,指导学生确定研究的课题,借助同济大学、海洋大学等教学资源的力量,注重研究型课程的过程化,使学生真正体验到课堂研究的魅力。

(2)有序实施,逐步提升课程质量

教导处、科研室、相关教研组的骨干教师需要组建备课组,制定阶段教学计划、确定实施的内容以及有效的研究方法。在学科背景知识课程拓展学生视野的基础上,通过师生的双向选择,组成课题组,实施课题的可行性研究,并通过定时与不定时的研究活动,实施课题研究。研究型课程备课组组织骨干教师和学生代表组成课题成果评审组,通过书面评审及口头答辩等多种形式开展结题、评价。研究型课程备课组做好资料积累,开发出适合我校学生特点的学习资料包和指导手册。

(三)课程过程管理

1.组织机构

校长——分管校长——课程建设处、教育科研处、人力资源处、学生工作处——教研组、年级组、备课组——教师、学生

成立由校长为组长的课程建设研究小组,领导全校的课程建设工作,进行有关课程发展问题的决策。  

2.管理与实施

(1)学校按规定时间开学、放假,在开学前制定和下发全校总课程表、教师任课表、班级分课程表、作息时间表,保证学校课程开全、开齐,教师能按统一的教学进度进行教学。

(2)教师应承担研究课标、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。教师无正当理由和未经课程建设处、分管教学领导批准,不得拒绝接受所安排的各项教学任务。学校定期检查或随机抽查教师在备课、上课、作业、辅导、评价等常规教学方面的工作情况。

(3)教师严格遵守课堂教学管理制度,不得迟到和提前下课,不得私自停课和调课,因故需要停课、调课者,至少提前一天亲自到人力资源处申请,交校长或分管教学的副校长审批,凡停课的,让学生提前知道,须在规定教学时间内予以补课,并报教导处备案。

(4)教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学,课前要精心备课,认真编写教学设计,做好充分准备。课堂教学要紧扣“三维目标”,改进教学方法,把握重点,突破难点,有效落实教学内容,提高教学质量。

(5)切实减轻学生的课业负担。学校协调各任课教师,使学生的家庭作业适当可控。不搞大规模集体性补课,教师不得组织学生到校外举办补课班、提高班。

(6)学校定期对教师进行教育思想、教学观念、教学方式与方法等方面的培训与指导。教研组每月一次主题教研活动,备课组要每周一次备课组活动,研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。要求定时间、定地点、定主讲人、定内容,营造浓厚的教研的氛围,为提升教师课程执行力打下基础。

(7)学校定期对学生进行学科知识、能力的抽查,并对结果进行科学分析,召开教学质量分析会,及时反馈情况,指导并帮助教师做好质量分析。不定期开展观课、评教活动,指导各教研组做好校本教研工作。

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